關注教育工作者壓力問題

【特稿】9月1日大部份非高等教育開學，由相關新聞報導反映，受訪學生及家長都抱正面、樂觀的心態迎接新學年，不幸的是當日有一名16歲女生輕生，再敲嚮青年人情緒、抗壓能力及家庭關係等問題；教育制度下，受壓的，又怎只有學生，還有家長以及教師，大家關注學生情緒、壓力的同時，也請關注教育工作者(教師)的身心。

近年學生及青年輕生個案中，不少社會意見將成因投到教育制度、家庭關係、人際關係，以及疫情之上，除了學生本身、家長、教育部門、教育機構及教育工作者、社服機構輔導人員，同樣因此受到壓力，但大家都各盡其職，在工作、家庭、社會崗位上發揮自己所能，協助青少年、學生走出底谷。在當中，教育工作者承受的壓力不容忽視，其似乎成為了學習壓力來源的元凶，承受著一定的工作壓力和精神壓力，還有一系列來自教學進度、職場、制度等的壓力，例如工時長(備課、改作業、坐班)、聘用合同一年一簽，面對續約壓力等，在兼顧教育工作的同時，每年還要滿足一定的職業發展進修時數；自身也承受著不少壓力，外界又知道否? 很多時有苦只能自己知、或者向親友訴苦。

有學校反映，由於出生率近年回落，幼稚園入學人數每年有減少，有部分學校面對殺班危機，意味著，高薪厚薪、工作和收入穩定的教師，都有可能面對人資過剩、失業等問題。如何為教育工作者(教師)減壓、減荷、減負，值得關注；教育部門需要關注教師的職程，如何進一步完善和作出就業保障，以及提供、適切的情緒、心理支援，減輕和支援教師的壓力，避免讓教育、學生、家長齊齊壓力「爆煲」。

日月清